认知与响应理论视角下地震科普知识传播策略研

1.认知与响应理论概述

1.1 认知和响应概念

灾害认知（Disastera Wareness）指“民众对产生灾害的原因、灾害具有的风险和能够减少的灾害暴露与降低灾害脆弱性的行动（个人的和集体的）等内容的了解程度”。灾害响应（Disaster Response）指“人员和组织机构通过系统运用，将现有的技术和资源调度处理灾害”。

1.2 地震认知和响应理论的发展历程

20世纪，随着民众灾害认知与响应的影响范围不断扩大，相关议题和文献层出不穷，尤其是在灾害认知方面，风险感知能力的提升势在必行，经过多位研究学者的不断探索，风险感知主要形成了三大理论流派，“风险文化理论”、“风险的社会放大理论”和“心理测量范式”。风险感知不同流派之间经过长时间的融合与发展，不断丰富着人们对风险感知的认识，充分了解了风险感知对灾害认知的影响，其中所蕴含的文化因素开始逐渐呈现在人们面前。

当前我国对认知与响应理论的研究，仍然处于持续的发展阶段，相关研究较为分散，灾害研究的主要目的是服务政府，帮助政府制定出合理的防灾、减灾政策，始终坚持以防灾对策制定、救灾行动需求为导向，针对基层民众和现实社会的需求研究尚处于起步阶段，结合以下真实案例进行探讨：

经过唐山大地震之后，国内的许多灾害研究专家，开始将研究目光放在灾后的救援与重建上，为了在短时间内恢复地震区域的社会经济水平，忽视了人民群众本身的地震灾害认知与响应相关教育工作的展开，近年来，普通民众灾害问题逐渐引起了专家学者的广泛关注，涉及到了人文、社会、科学、自然等众多研究领域。例如：医学心理学的研究学者，针对灾后的群体心理应激反应，开展了一系列研究，研究的主要方向是：应激反应特点、发展变化规律和干预政策。与此同时，人类学、民族学的专家学者，针对地区性知识教育重要性展开了研究，研究的主要方向是：民众在应对灾害和本土化灾害治理的过程中，地方性知识能够起到的作用。公共管理领域的专家学者，对区域政府灾害应对能力和普通民众灾害响应能力之间的关联进行了探讨。自然领域的专家学者，密切关注了普通群众的灾害认知与响应行为，议题研究的主要方向是：普通民众对灾害风险的感知能力、灾害过程中普通民众的自救互救行为、灾害谣言问题、灾害教育问题。例如：2008年苏筠详细分析了长江流域，普通民众的水灾防范意识和灾害发生之后第一时间开展的防灾减灾行为，并以此为依据提出了，由于普通民众对防洪工程的信任，当地的普通民众洪水风险意识严重不足，导致民众洪水灾害防范水平较低；2008年周旗和郁耀闯针对陕西山区，普通民众的自然灾害防范意识和应对灾害的防灾减灾行为调查研究，提出了虽然普通民众的灾害防范意识较强，但防灾减灾的相关政策和实际活动较为欠缺；2014年陈容对汶川地震都江堰灾区的普通民众防震减灾认知和能力展开了全面调查，最终提出了大多数普通民众都具备一定的减灾意识，但仍然存在一部分青少年群众，对地震可能引起的次生灾害存在着侥幸心理；2015年张英多个地区的灾害教育情况展开了调查工作，并根据调查结果分析了当前学校灾害教育中，教师对灾害教育所具有的安全价值表示认同，但很少开展相关教学工作；2015年于博然对全年网络提出的自然灾害谣言展开了全面分析，结合谣言所对应的事件内容，从灾害发生的季节、地区，以及灾害的危害程度等方面将谣言归类，设计出了谣言模拟生成系统。

2.民众防震减灾认知状况分析

结合2019年王亚敏针对小学生防灾减灾知识科普情况调查数据，得知将近90%的学生会主动关注地震问题，并且有69.49%的学生认同地震知识学习的重要价值，这一调查结果表面了学生对防震减灾的内容十分关注，并且愿意主动参与到防震减灾知识的学习过程中。但大多数学生对防震减灾的知识只了解一些系统内容，存在着灾害认识不足的问题。结合学生防震减灾技能水平得出结论，将近45.34%的学生不具有震后自救的能力，30.5%的同学甚至不了解避震的主要规则。小学定期举行的地震逃生演习中，仍然存在着学生脚步杂乱，楼梯间推搡等问题，还有一些同学不重视演习，彼此打打闹闹、找不到逃生区域。学校防震演习结果不理想，存在侥幸心理，将防震演习的流程当成儿戏。地震逃生演习活动无法引起学生重视。学校防震减灾教育工作过于形式化 ，常常是应付上级检查，而非真正提升防震减灾能力。

文章来源：《地震学报》 网址: http://www.dizhenxuebaoqks.cn/qikandaodu/2021/0701/397.html